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课文原文《桥》_诗歌鉴赏

24-05-16生日祝福围观12

简介 课文原文《桥》劝学全文翻译  文字像精灵,只要你用好它,它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文,都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它,它就会

课文原文《桥》

劝学全文翻译

  文字像精灵,只要你用好它,它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文,都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它,它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面,小编为大家分享课文原文《桥》,希望对大家有所帮助!

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  黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

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  山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

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  村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

八言对联

  东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

  死亡在洪水的狞笑声中逼近。

  人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

  木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

  老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

  人们停住脚,望着老汉。

  老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

  有人喊了一声:“党员也是人。”

  老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”

  竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。

  水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

  老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

  木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。

  水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

  小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”

  老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

  突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

  老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。

  一片白茫茫的世界。

  五天以后,洪水退了。

  一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

  她来祭奠两个人。

  她丈夫和她儿子。

  《桥》 教案

  一、教学目标

  1.理解课文内容,想象老支书果决地指挥一百多村民逃生的画面。

  2.有感情地朗读课文,通过“读、悟”这两种简单的方法,体会人物的好品质,使学生受到情感的熏陶和感染。

  3.领悟课文在表达上的特点。

  二、教学重难点

  1.引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

  2.领悟课文在表达上的特点。

  3.理解文章的题目蕴含的深意。

  三、教学准备

  多媒体课件。

  四、教学过程

  揭示课题,导入新课。

  1.这节课,我们继续学习第16课《桥》。

  2.就在黎明的时候,这座木桥边发生了一段怎样的感人至深的故事,请同学们自由朗读课文,回忆课文主要写了一件什么事?

  3.学生汇报。

  讲授新课

  这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,找出描写洪水的句子,把它划下来。课件出示:(ppt)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

  山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

  水,爬上了老汉的胸膛。

  5.请同学用心读一读这几句话,谈谈你的理解。

  

  6.多么可怕的洪水啊!从这几句话,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,每一个人都会有逃生的欲望。当时的情景又是怎样的呢?让我们一起看到第三自然段。

  7.就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生,他们有没有出路?

  生:东面,西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。

  师:此时的木桥便成了什么?

  生:生命桥、唯一的道路

  品味语言文字,感受老汉光辉的形象与不朽的精神

  1.过渡:洪水在狞笑,死亡在逼近,人们跌跌撞撞地向那座生命桥奔去。在这万分危急的时刻一个重要的人物出现了,他是谁?他与人们有什么不同?请大家默读课文第7~13自然段,画出描写老汉的语句,然后读一读,说说自己的体会。

  2.全班交流:

  镇定的老汉

  A.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

  a.一个“盯”字,表现出老汉在思索对策,想办法让人么尽快逃离。

  b.理解“他像一座山”。

  “山”给人的感觉是伟岸、高大、稳重,老汉没有伟岸的身材,他的镇定给人山一般的感觉。

  人们依赖老汉,他是人们心中的靠山啊!所以说──

  B.老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

  从这段话中,你有什么发现?

  “党员排在后边”,老汉始终把群众的安危放在第一位。老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!

  老汉他的镇定扭转当时危险的形势,最终人们是怎样过桥的。

  

  忘我的老汉

  a.人们纷纷逃向了生的彼岸,只有老汉坚守在桥边指挥。他有没机会先过桥?这是一个怎样的老汉?这是一个置个人生死于不顾,一心想着他人的老汉啊!

  无私的老汉

  同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?请你们认真默读14-22自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句。

  划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?

  “老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

  这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。

  后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。

  这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

  矛盾之处【老汉:揪——推;小伙子:瞪——推】

  2.老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。请同学们读最后4个自然段,老师相信你在顷刻间会明白许多许多

  五天以后,洪水退了。

  一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

  她来祭奠两个人。

  她丈夫和她儿子。

  生默读,谈感想。

  3.课文的写作特点

  课文最后才交代老汉和小伙子的关系,使人们读完后才恍然大悟,这样的安排结构达到了震撼人心的效果。

  本文的写作特点:

  a.构思新颖别致,设置悬念。

  b.本文多用简短的句、段来渲染紧张的.气氛。c.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。4.说一说课文为什么以“桥”做题目?

  五、以诗结课,升华情感

  是啊,老汉作为一名党员,他像一座山,一座镇定、威严的大山,作为一名父亲,还是一座大山,父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师准备了一首小诗!让我们一起深情朗诵!

  一座山

  我不知道

  你的姓,你的名

  但我知道

  你有一个动人的称呼——老汉!

  哦,老汉!

  你是一座山

  一座镇定的山

  征服了肆虐的洪水

  一座刚毅的山

  抵挡了可怕的灾难

  更是一座深情的山

  留下了高贵的人格

  哦,老汉!

  你将牢牢驻留在我们心间

  永远,永远!

  六、小练笔

  同学们,你们听风呜咽着,云低垂着,满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来祭奠他最心爱的两个人——她丈夫和她儿子。获救的村民都来了,默默地站在老汉的墓碑前思绪万千,假如你是一个获救的村民,你会对老汉说些什么,请写下来。

  教学反思:

  这堂课的教学设计版块比较鲜明,分为三部分:

  一、找出描写洪水的句子,品读,感受洪水的凶猛;

  二、找出描写老汉的句子,品读,体会这是一个什么样的老汉;

  三、感情升华,体会老汉的伟大和无私,和老汉、村民情景交融。

  在品读句子的时候,着重让学生读,在读中感悟,通过朗读指导,入情入境,和作者对话,体会作者要表达的感情。在课堂上我比较注重对学生的朗读指导,因为学生能读好这句话,就说明他投入到了文章的情境中,对文章的理解比较深刻了。在对句子分析的时候,课堂的一个学生说从“老汉沙哑地喊话”中,“沙哑”这个词让他感受到老汉是个很有责任心的人,是啊,也许老汉的声音原本不是沙哑的呢,是因为担心民众的安全,一遍又一遍地喊话,才变沙哑的,在备课的时候,这个词没有引起我的注意,可是学生注意到了,这是个令我很惊喜的课堂生成,说明学生在思考,在领悟!上完这节课我也发现了自己的一些不足之处,如:对学生的评价不够准确恰当,没有精彩的评价语;让学生合作学习这一块做得不够好等等,一次次的总结,才会有更大的进步,希望下次能更上一层楼!

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